В научно-методическом, научно-практическом журнале «Минская школа сегодня» (2018. – № 5. – С. 30 – 35) опубликована статья доцента кафедры менеджмента и образовательных технологий факультета управления и профессионального развития педагогов ИПКиП БГПУ, кандидата педагогических наук, доцента Елены Савельевны Шиловой «Тренируем мозг с удовольствием: о развитии логического мышления обучающихся посредством реализации интерактивного метода «Логическая цепочка»».

Статья опубликована в рубрике «Методкабинет» и содержит методические рекомендации по организации и проведению образовательного процесса на занятиях по истории в 6 классе с использованием интерактивного метода «Логическая цепочка» (на материале изучения темы «Хозяйственное развитие и культура»).

Технология реализации интерактивного метода «Логическая цепочка» на уроках истории позволяет:

• проводить обучение учащихся в режиме смены динамических поз, создавая для каждого ученика условия для сохранения здоровья;
• создать условия для повышения мотивации к прочному усвоению нового материала;
• формировать прочные знания учащихся об основных и дополнительных занятиях сельских и городских жителей белорусских земель во второй половине XIII – XIVв.; закреплять, обобщать, систематизировать, а также проверять усвоения изученного материала; стимулировать их на самоконтроль и взаимоконтроль;
• формировать у учащихся умения и навыки самостоятельной работы, работы с иллюстрациями, учебным материалом;
• воспитывать гордость за достижения наших предков в хозяйственном и культурном развитии;
• развивать у учащихся логическое мышление и следующие логические умения:

– давать название группе объектов, признаков, явлений; найти все соподчиненные понятия, а также найти понятия, находящиеся в определенном отношении;

– выделять главное в объекте (ситуации); находить причинно-следственные связи; осуществлять описание компонентов объекта (ситуации); описывать и выявлять свойства объекта (ситуации);

 – сопоставлять свойства объектов, ситуаций, условий учебной задачи по признакам; сравнивать факты, явления, события по заданным критериям; а также выделять критерии для сравнения и осуществлять сравнение;

– определять к какой группе относится тот или иной объект (ситуация, явление); определять на какие группы можно разбить представленные объекты (ситуации, явления); определять основание классификации цепочки;

– устанавливать последовательность выполнения действий; конструировать общий способ действий; высказывать суждения, подтверждать их фактами; доказывать утверждение; участвовать в коллективном выделении этапов осуществления деятельности; участвовать в коллективном построении последовательности выполнения действий;

– находить логические ошибки и недостающие исходные суждения; обосновывать исходные суждения; предоставлять систему действий в виде цепочки умозаключений; выделять главные мысли и аргументы.

Все выше перечисленное позволяют школьникам прогнозировать, проектировать то, что необходимо достичь в будущем; быстро анализировать большие объёмы информации, находить путь для выбора единственного или нескольких правильных решений, опровергать противоречивые и выбирать оптимальные решения; понимать специфику выполняемой действительности и самого себя (осознавать себя субъектом деятельности и на основе механизмов самоанализа и саморегуляции способствовать своему самосовершенствованию); развивать такие личностные качества как самостоятельность, ответственность, инициативу, настойчивость, целеустремленность; воспитывать такие качества как взаимовыручка, товарищество, дружелюбие, честность, справедливость.

Новость подготовила: Шилова Е.С.