В сборнике статей «Начальное образование в современных социокультурных условиях : материалы Международной научно-практической конференции» (Минск, 4 ноября 2019 г. / Белорус. гос. пед. ун-т им. М. Танка ; редкол.: Н. В. Жданович [и др.]. – Минск : БГПУ, 2020. – С. 218–223)   опубликована статья доцентов  кафедры менеджмента и образовательных технологий факультета управления и профессионального развития педагогов ИПКиП БГПУ, кандидата педагогических наук, доцента Елены Савельевны Шиловой  и кандидата педагогических наук Ирины Алексеевны Турченко на тему «Специфика формирования детского коллектива в условиях образовательной инклюзии».

Формирование детского коллектива в условиях инклюзивного образования – актуальная проблема современной образовательной практики, обусловленная гуманизацией современного общества. Это становится важным и в связи с увеличением числа детей с особенностями психофизического развития (ОПФР). В Кодексе Республики Беларусь об образовании подчеркивается необходимость обеспечения «… доступности образования, в том числе лицам с особенностями психофизического развития в соответствии с их состоянием здоровья и познавательными возможностями, на всех уровнях основного образования и при получении дополнительного образования». Организация совместного обучения создает условия социальной интеграции и адаптации детей с ОПФР.

В начале учебного года учителю целесообразно организовать работу по созданию и сплочению коллектива детей класса инклюзивного образования, создавая условия для знакомство детей;  снятия беспокойства у детей с ОПФР от нахождения в незнакомом коллективе; формирования взаимного доверия, доброжелательного отношения друг к другу. Успешная реализация этих задач позволит избежать в образовательном процессе возникновения значительной части проблем и трудностей во взаимоотношениях между детьми с разными образовательными потребностями.

Для знакомства детей целесообразно использовать упражнения на знакомство и снятие эмоционального напряжения («Имя на ушко», «Цветные имена»); упражнения, направленные на формирование умения воспринимать настроение и эмоциональное состояние другого человека; упражнения на снятие напряженности («Коллективный портрет», «Слушай другого»); специальные игры и упражнения, направленные на формирование толерантного отношения к «особым» детям и формирование позитивных установок и стереотипов по отношению к детям с ОПФР («Ворона») и др.

Проблема специфики формирования детского коллектива в условиях образовательной инклюзии связана с установлением здоровых межличностных отношений, которые основаны на идеях взаимопомощи, принятия, понимания и признания, что способствует возможности избежать социальной дезадаптации детей с ОПФР и роста негативного отношения к ним со стороны тех, кто не имеет никаких ограничений.

Новость подготовила Шилова Е.С.