В сборнике научных статей «Инклюзивное образование и психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ и инвалидов: от раннего возраста до профессиональной подготовки. Региональные практики и модели»: материалы Международной объединённой конференции в режиме телемоста, Санкт Петербург, 19 октября 2019 г. на платформе Мираполис опубликована статья директора ИПКиП, кандидата педагогических наук, доцента Ирины Владимировны Шеститко и доцента кафедры менеджмента и образовательных технологий факультета управления и профессионального развития педагогов ИПКиП БГПУ, кандидата педагогических наук, доцента Елены Савельевны Шиловой на тему «Реализация технологии адаптивного обучения на уроках математики в условиях образовательной инклюзии».

Инклюзивное образовательное пространство предполагает включение детей с особенностями психофизического развития (далее – ОПФР) в единый образовательный процесс с их нормально развивающимися сверстниками. В связи с увеличением числа детей с ОПФР, обучающихся в учреждении общего среднего образования, актуальной становится проблема создания адаптивной образовательной среды, которая создает условия для удовлетворения потребностей всех обучающихся.

Одним из условий является использование в образовательном процессе технологии адаптивного обучения, которую А. С. Границкая называла адаптивной системой обучения. Адаптация – процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды. Адаптивная технология обучения возникла на основе теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, деятельностного подхода к обучению А.А. Леонтьева и личностно ориентированного подхода. Её сущность заключается в том, что при проведении урока появляется возможность адаптироваться к индивидуальным особенностям каждого учащегося в классе. Данная технология включает идеи двух технологий: коллективного взаимообучения и индивидуализированного обучения.

Использование технологии адаптивного обучения позвалает на уроке создать ситуацию успеха для каждого ученика. Переживание каждым учеником ситуации успеха:

 – повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет ребёнку с ОПФР почувствовать удовлетворение от учебной деятельности;

 – корректирует личностные особенности: тревожность, неуверенность, низкую самооценку;

 – поддерживает в классе благоприятный психологический климат.

Новость подготовила Шилова Е.С.