В сборнике научных статей «Инклюзивное образование и психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ и инвалидов: от раннего возраста до профессиональной подготовки. Региональные практики и модели» (отв. ред. Л.М. Кобрина. – СПб. : ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2020. – С. 249 – 255): материалы Международной объединённой конференции в режиме телемоста, Санкт Петербург, 19 октября 2019 г. на платформе Мираполис опубликована статья доцентов кафедры менеджмента и образовательных технологий факультета управления и профессионального развития педагогов ИПКиП БГПУ, кандидата педагогических наук, доцента Елены Савельевны Шиловой  и кандидата педагогических наук Ирины Алексеевны Турченко на тему «Пути формирования толерантности у младших школьников в условиях образовательной инклюзии».

Одно из приоритетных направлений функционирования системы образования в Республики Беларусь в современных социокультурных условиях – создание условий для включения детей с особенностями психофизического развития в единое образовательное пространство – развитие инклюзивного образования.

Основная задача развития инклюзивных процессов в образовании – социализация детей с ОПФР в общество, обеспечение равных возможностей для всех категорий детей в получении качественного и доступного образования. Эффективность данного процесса, по нашему мнению, зависит от уровня сформированности профессиональных компетенций учителя, его готовности к осуществлению педагогической деятельности в условиях инклюзивного класса, уровня педагогической толерантности. Только учитель, обладающий педагогической толерантностью, может организовать процесс совместного обучения детей.

Инклюзивное образование предполагает активное совместное участие в образовательном процессе каждого ребёнка вне зависимости от его способностей и образовательных потребностей. Активным ребёнок будет тогда, когда чувствует и понимает, что его признают, его принимают, его уважают как личность. А это есть ни что иное как составляющие толерантности. Результат педагогической деятельность по формированию толерантного отношения у учащихся напрямую зависит от умений педагога, от того, как он выстраивает эту деятельность, какими качествами обладает.

Реализация в образовательном процессе эффективных методов и приёмов позволяет создать пространство толерантности, в котором

– каждый учащийся может ощутить собственную значимость, ценность и уникальность;

 – укрепляется дружба, развивается эмпатия, уважаются потребности и чувства других;

 – признаются и принимаются достоинства и различия каждого ребёнка;

 – развивается способность понимать других и социальные навыки.

Новость подготовила Шилова Е.С.