7  февраля 2018 года слушатели группы МО-181 совместно с преподавателем Ириной Борисовной Стрелковой, доцентом кафедры менеджмента и образовательных технологий ИПКиП БГПУ, кандидатом педагогических наук, доцентом, посетили лекцию профессора Марко Рикманна «Образование в интересах достижении Целей устойчивого развития: ключевые компетенции и результаты – учет на разных ступенях обучения».

В 2015 году Организацией Объединенных Наций и мировым сообществом было вынесено решение создать 17 Целей устойчивого развития, которые пришли на смену Целям развития тысячелетия (2000–2015). Среди 17-ти Целей устойчивого развития есть Цель № 4 – качественное образование. «Когда мы говорим о качественном образовании в нашей стране, то мы должны понимать, что оно должно включать аспекты устойчивого развития. На мой взгляд, образование в интересах устойчивого развития – это не то, что может быть добавлено, а то, что сквозным междисциплинарным образом находится в образовательных программах. Это воспитание и образование проходит в духе глобальной гражданственности», – заявил немецкий эксперт.

Лекция профессора Марко Рикманна дала слушателям представление о том, что образование для устойчивого развития «способствует формированию у учащихся навыков принятия обоснованных решений и разумных мер в целях обеспечения сохранности окружающей среды, экономической жизнеспособности и справедливых основ существования общества в интересах нынешнего и будущих поколений с учетом окружающего разнообразия культур». Также слушатели стали понимать образование для устойчивого развития как неотъемлемый компонент качественного образования, присущий концепции обучения на протяжении всей жизни.

Кроме того, слушатели группы МО-181 посетили мастер-класс Ахима Риманна «Введение в педагогику окружающей среды: практики неформального образования». Во время мастер-класса Ахим Риманн рассказал о формах неформального воспитания детей младшего школьного возраста. Свой рассказ он начал с того, что маленьких детей нужно учить любить природу, прививать умения заботиться о ней, а не учить решать глобальные экологические проблемы. Как отметил немецкий эксперт, такие занятия лучше всего проходят на природе. В качестве примера он привел рассказ о походе детей в лес. Сначала педагог дает ребятам возможность осмотреться, погулять по лесу без каких-либо заданий. Спустя какое-то время педагог выясняет, насколько хорошо и комфортно детям в лесу, после чего рассказывает им историю о том, как появилась земля, ссылаясь на старую индейскую притчу об этом (технология сторителлинга). Как отметил Ахим Риманн, в рассказе обязательно должны присутствовать животные, растения и т.д., потому что детям лучше всего запоминаются именно такие рассказы. Кроме того, использование подобных историй в обучении и воспитании оказывает благоприятный эффект.

Опыт немецких коллег вызвал значительный интерес у слушателей; появились идеи, которые можно реализовать в учебном процессе в белорусских школах.

Новость подготовила слушатель группы МО-181 Саладовникова Д. А.